浙江自考中学生心理发展的教育意义

　　浙江省自考中学生心理发展的教育意义

　　(1)研究准备

　　1、定义：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新学习的适应性，即在学习新知识时促进或阻碍学生学习的个体生理、心理发展水平和特点。

　　2、学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度

　　3、学习准备不仅影响新学习的成功，而且影响学习的效率。学习还可以促进学生的心理发展，新的发展为进一步的新学习做好了准备。(动态)

　　(2)临界期

　　1、提出者：奥地利生态学家劳伦斯

　　2、定义：它是个体早期生命中相对较短的时期。在此期间，个体对某些刺激特别敏感。在这段时间之后，同样的刺激对它几乎没有影响。例如，2岁是口语发展的关键时期，4岁是形状感知的关键时期，4.5岁是学习书面语言的关键时期。

　　3、抓住关键时期的有利时机，及时进行适当的教育，可以事半功倍。

　　第二节中学生认知发展与教育

　　一、认知发展阶段理论

　　1、代表：皮亚杰

　　2、内容：①儿童的认知发展伴随着同化认知结构的不断重构，形成了以同一顺序发展的几个时期或阶段;②逻辑思维是智慧的最高表达。③从婴儿到青少年的认知发展可分为四个阶段：知觉运动、预操作、具体操作和正式操作。

　　1)感觉运动期(0-2岁)

　　特点：情与行的分化，后期思维开始萌芽

　　2)术前阶段(2-7岁)

　　特点：各种感性运动图式开始内化为表象或意象模式，用形象符号代替外在事物;思维受直观表象的束缚;思维特征：一切事物都是生命;以自我为中心;认知活动是相对的、不可逆的。

　　3)具体操作阶段(7-11岁)

　　特点：思维是可逆的，可以进行逻辑推理;获得了长度、体积、重量和面积的守恒;思维还需要具体事物的支持。

　　4)正式运营阶段(11-15岁)

　　特点：思维以命题形式存在;能用假设演绎推理的方式解决问题;具有抽象逻辑思维;具有补偿性可逆思维

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